Por que registrar a música? Uma proposta de ensino da notação musical a partir do movimento lógico-histórico
DOI:
https://doi.org/10.33054/MEB151809Palavras-chave:
Notação musical, Movimento lógico-histórico, Piano em Grupo na educação básicaResumo
Este artigo aborda o ensino da notação musical na educação básica a partir de uma perspectiva histórico-cultural, compreendendo-a como desdobramento da experiência musical e não como ponto de partida. Fundamentada no movimento lógico-histórico (Kopnin, 1978), a proposta problematiza a necessidade humana de registrar a música, tomando-a como eixo para a construção de ensino. Apresenta-se uma atividade pedagógica em quatro etapas, baseada na canção “Pezinho”, de Cassiano L. S. Santos, que articula história contada, movimento corporal, prática coletiva ao piano e jogo (construção da partitura). Como premissa das atividades de notação musical aqui proposta, indicamos a imersão prévia em vivências musicais, de modo que a leitura e a escrita emergem como desdobramentos do processo de aprendizagem musical, contribuindo para a construção de sentidos e para a apropriação dos conceitos musicais.
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